悠悠我欣

我想要你的那根手指头

——谈语文教学中学生的“发现和创新”

    谈这个问题之前，让我们来看一个大家都熟知的故事吧。

    一个人特别贫穷，一生虔诚地供奉吕祖，吕祖就是吕洞宾，相传是道教的先祖。吕洞宾被他的诚意所感动，一天忽然从天上降到他家，看见他家只有四面墙壁，非常贫苦，不禁怜悯他，于是伸出一根手指，指向他庭院中一块厚重的石头。立刻，鲜明地变化成了黄金，说：“你想要他吗？” 那个人又拜道：“不想要。” 吕洞宾非常高兴，说：“你的确能没有私心，可以传授给你成仙的真道。” 那个人说：“不是这样的，我想要你的那根手指头。” 吕洞宾忽然不见了。

    故事可能是想说那个穷人很贪心，所以吕洞宾不愿意帮他，但从我们今天要讨论的话题“发展和创新”来说，我们不得不说，那个穷人真的很有创新思维，吕洞宾又是多么的小气。

    那让我们回过头来再看看我们的语文教学，把学生、老师与上面那二位比比看。

    首先，我们有很多学生是远远比不上那个穷人的。这些学生在学习中往往只知道听老师讲，自己不思考；上课只知记笔记，不愿动脑去思考；下课只是机械地做重复性的作业，不愿去做研讨；考试时最希望做有固定答案的题目，一遇上探究性的试题就无从作答了。

    其次，我们的许多教师又太像吕洞宾。教给学生一大堆的知识，却没有教给学生获得知识的方法。课堂是“一言堂”，在教室里我最大，我说什么是什么，学生只要听好，记好，背好就行了；不能听不同的意见，扼杀学生有新意的想法；自身的“发现和创新”能力不够；教学中只是一味地迎合考试，热衷于讲解、分析答案。

    长此以往，整个社会的“发现和创新”能力就会集体缺失。那么我们又应该怎样解决这些问题呢？

    一、必须转变教学观念。教师要由知识的权威变为学生学习的引导者、帮助者，在教学过程中发挥组织和引导作用，通过学生的自主感受、主动探索、协作互助、总结交流，让学生掌握基本知识，锻炼各种能力，发展个性特长，丰富自身体验，促进个体发展。教师要根据不同学生的特点，打造不同的开启学生心智的“钥匙”，要做到“以人为本”，切忌教育方法的单一化、公式化、简单化。

    二、必须改变考试评价体系。高考成为“指挥棒”，影响素质教育的推进，考试标准单一，不利于人才优化选拔。高考制度的设计，应该根据不同类型、不同层次的教育形式的差异性需求，推进多元化选拔、多样化录取的改革。

    三、必须强化对学生“发现和创新”能力的培养。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”有了质疑的能力，学生就可以去“发现”，去“创新”。所以，对学生“发现和创新”能力的培养，就从培养学生的质疑能力开始吧。